第六十九章 教育感悟 (第1/2页)
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教育感悟
有的时候林鑫真的很奇怪－－－华夏的家长，接受新事物的能力居然提高到了这种程度？
事实上，林鑫想错了。不是家长接受新事物的能力提升了，而是学生在家里的地位实在是太高了。他们受够了学校的教育方式，自然也有反抗精神。在学校里他们调皮捣蛋，回到家里跟父母对着干。他们也不想，但是他们是孩子，很多的时候根本控制不住自己的情绪。你能指望着他们在没人欣赏的情况下，自己树立自信？你能指望强压之下，让他们养成好习惯？你能指望他们的学习本来就不好的情况下，还要给你考个有面子的高分？
在学校已经很郁闷了，如果在课外进行辅导再找另一个学校？那岂不是找虐来着吗？
是啊，快乐学习，因材施教，欣赏和鼓励学生，让他们自己去尝试－－－华夏几千年来一直都在倡导的教育理念，现如今几乎每个学校、每天都在不停地重复宣讲，可是有多少学校做到了呢？
我们看到的是，天天喊“学生减负”，可事实是我们的学生负担并没有减少，反而越来越沉重。
沉重的书包压得学生喘不过气来，学生还不能喊累。因为一喊累，就会被人说成没理想、没信念、没意志的“三无”少年。这样的少年是很遭人鄙视的，至少在学校里是这样。
在学校里，老师根本就不能跟学生讲太多的道理。教过几年书的人都知道，往往“讲理”的老师管不好纪律，管不好纪律就一定出不了成绩－－－这几乎成了一个定律。因此在学校里，老师必须板起脸来教学。
事实上，这不是老师愿意的样子，更不是学生喜欢看到的样子。
是的，有的孩子调皮捣蛋，但是你为什么不问一问他为什么调皮捣蛋呢？他不喜欢那门学科，可是你非得让他坐在教室里，还要安安静静的听讲－－－他的心思不在这里，然后你说他没追求、没理想，影响他的心情、打击他的自信、削弱他的自尊。哎，这到底是谁的可悲啊？
总是说“真爱”、“严管”。许多学校也是这么做的，但是效果嘛，很难说。
真爱是有的，也很好，大多数的老师也做得到。不管什么时候，没有“爱心”，是做不好教育的。
但是“严管”嘛，值得推敲。在严管之下，学生的一切都被制度给规定好了，什么事都在圈子里进行着，自然没有犯错的机会。他们中的大多数，暂时也还能够很“优秀”。可是严管的结果会是什么样的呢，学生的“主动性和积极性”都是被“管”出来的。他们总要长大，总要独自面对，可那个时候，谁来管他们？
于是，在长大之后，在没人管的情况下，他们便没有了主见，没有了方向、没有了自信－－－然后就随波逐流了。这种情况很普遍，甚至可以说经常都能遇到。
教过多年书的老师，大都有过这样的经历：许多孩子以前在还学校的时候都非常的乖，学习习惯很好，成绩也非常不错，但是在脱离自己的视线之后却变得默默无闻了下去，甚至最终走向了另一面－－－这怪谁呢？老师是带着一片真心在关心着孩子。但是老师并不一定知道，正是因为自己的过分关心，让孩子养成了依赖心理。
怪谁呢？教育失败！
事实上，对于学生，我们心中就算是有再多的爱，也应该适可而止。多一些引导，少一些安排与管教。让学生从内心深处去认识自己的理想，主动地去承担责任，充分的发挥他们自己的兴趣、爱好与特长，自觉的养成好的行为习惯－－－这才是教育真正应该做到的地方。
可是，我们现行的教育有做这样的事情吗？没有！我们努力地追求高分，然后让学生尽最大可能考上大学。
如果成功了，学生开心，家长开心，学校、老师更开心！事实上，如果我们想要高分，完全就不需要教他们什么东西了，将那些要考的东西提前发给他们，让他们背下来直接去参加考试就行了。可是教育部并没这样做，还是要求学校一步步的教。这说明什么呢？所谓“十年树木，百年树人”，教育的本质就不是为了追求高分，而是致力于学生的成长。如果我们多一点责任心，看得长远一点，我们或许不那么在乎分数，而是看重学生的兴趣、爱好、与潜力。细心观察你会发现，每一个孩子都是天才。我们拼命追求高分，这样做的结果是什么呢？有的学生被修剪得只剩下分数了；有的学生被修剪只剩下一百多斤肉了；更有的学生被修剪得一无是处了。
这是什么？难道不是教育的失败？
华夏的家长总是天真的以为自己尽最大努力的为孩子创造更好的条件，就能让孩子赢在起跑线上。
可是他们不明白，如果一个人不经历挫折，不经历风雨，是不可能成长起来的。他们自己的奋斗经验告诉他们，要经得起摸爬滚打才能最终走向成功－－－可是，他们并不希望自己的孩子再走上这么一遭。他们不希望自己的孩子吃苦，所以对孩子的教育非常在乎。为此，他们甚至不惜一切代价。然而，就算是接受再好的教育，一个人要走向成功，还是要靠脚踏实地的
